甬江实验学校位于宁波市江北区是一所54班九年一贯制学校。学校教学的目的不仅仅在于传业解惑，素质教育的当下更重要的是激发起学生对于学习的兴趣，使其可以乐学其中。基于这样的思考，建筑师以“乐”为主题，从建筑空间的角度提出满足“乐”空间的两大条件：一是“自成天地”的围合所带来的空间归属感；二是教学资源的最大化共享和校园活动空间的最大化拓展，即公共性的最大化。进而围绕“乐”的主题，设计提出“乐学大院”的空间概念模式。
/ ]! K: z* M# ^# p" ZYongjiang Experimental School is a nine-year school with 54 classes. The purpose of school education is not only to teach students knowledge and solve their confusion, but also to stimulate their interest in learning and to make them enjoy it. Based on that thought, architects take “Enjoyment” as the theme and carry out two conditions from the point of architectural view to satisfy enjoyable space: The first is sense of space belonging which is brought by the enclosure of “independent world”, the second is the maximum sharing of teaching resources and expansion of campus activity space, that is called maximum publicity. Based on the theme of “Enjoyment”, the spatial concept mode of “Enjoyable Courtyard” is proposed.
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2 r: b) L L+ \! c甬江实验学校位于宁波市江北区，是一所54班九年一贯制学校， 学校东至梅竹路，南至聚兴西路，西至石台路，北至徐江岸路，总用地面积34484.0㎡，总建筑面积约29500.0㎡。
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D+ n$ Q" Z2 b4 V g. @/ o* y在素质教育的当下，学校教学的目的已经不仅仅在于传道受业解惑，更重要的是激发起学生对于学习的兴趣，使其可以乐学其中。因此传统的教育中相对独立的，单功能的教学空间已经 不能满足当下教育中越来越强调的学科互相融合，注重生态性、体验性的复合型空间需求。基于这样的思考，在本项中设计提出“乐学大院”的空间概念模式。$ t3 x3 @0 q' W( I! S8 |3 E* ?% M
所谓“乐学大院”，简单来说，校园既是“学园”也是“乐园”，在帮助学生可以更好地从课堂获取知识的同时，通过灵活多样的功能设置以及多维度的空间设计丰富学生课堂内外的活动，鼓励学生互动交流，赋予学生社会性，就像一个学习的综合体一样。7 j' W+ P+ e4 X; z' y
从建筑空间的角度，“乐学大院”的模式有两个重要的条件：一是通过“自成天地”的围合，有效地避免外界干扰，围合成的空间产生的稳定感，从而带来空间上的归属感；二是将公共性最大化，使教学资源最大化共享，校园活动空间最大化拓展，以此成为激发校园活力的源泉。本案的大院手法正是通过将建筑的功能实体布置于基地边界，进而围合出内部最大面积公共空间。这一模式与下围棋类似，用最少的建筑功能体量围合出最大的公共空间面积。
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) O3 N% m. {; {教学活动区域，是以教室及行政办公等用房围合成的“大院”，形成了以学生活动为主的内向型空间。南侧沿聚兴西路为低年级教室。北侧沿规划道路西侧为高年级教室， 东侧为行政办公用房。西侧沿石台路为专用教室。这样既分隔了高低年级教室，又在高低年级教室间起到联系的作用。教师办公空间布置原则是靠近各年级教室布置，方便“教”与“学”直接的联系。- W, N/ [* L, A9 t/ `% a" O
通过在“大院”中置入大体量公共空间，从而形成以公共空间为核心的校园空间模式。体育活动室置于“大院”内部东侧， 靠近体育活动区，并结合形体设置面向跑道的主席台。图书馆布置在“大院”内部西侧， 与体育活动室形成东西向的轴线关系。报告厅与合班教室分别布置在院内西南、西北以及东南方位。食堂设置于东北角下风口。各公共空间之间及教学用房间通过连廊便捷联系。并且将原来的一个大院分成一大院+四小院，五个生态院落，避免了“院大而无物，”同时也丰富了空间的层次。
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内院
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“大院”在四边进行退让，南北两侧分别设置为低年级和高年级主入口，东西两侧则是辅助入口和体育场看台。同时为了解决围合空间可能带来的封闭感，先在体量上将建筑底层架空削减其体量感，又将建筑的四角和四边打开，以开放交流的姿态面对城市，同时可以满足门厅，接送，机动车、非机动车停车等公共服务空间的需求。
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8 [* e& Z6 M f2 g' w0 M- N操场视角
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立面设计同样围绕“乐”的概念展开，以一场折纸的游戏演绎生成，首先将“纸带”旋转压叠，以不同颜色区分内外面，形成自内向外翻折效果，同时将“纸带”沿建筑四周折在四个外立面上，形成一气呵成的整体立面效果。大院的内立面采用了同样的手法折成，并将室外的楼梯统一在“折纸”体系之中，形成了整体、丰富、有趣的效果。折纸立面赋予了学校以灵动活泼的形象，也创造了时尚优雅的城市界面。, X" b4 G' e. c& B0 r. U. L& r+ O
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体育场4 t/ f [+ j! O! w6 I: x
Z3 E7 y& ^. P, b二层活动平台6 e: s7 g7 i& Q1 H4 n4 r" `
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内院
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折纸立面2 x0 ~. P( n( E0 A: O. p2 W6 x; \
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' w! ^- `; S8 H/ P s: X; Q折纸立面
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细部节点
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( a& i% [: ^( u二层平台
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项目名称 | 宁波江北甬江实验学校 | 项目地址 | 中国浙江宁波 | 项目单位/联系方式 | 游客，隐藏的内容**可见 | 建筑面积：29500.0㎡ | |
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