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摘要 •帮你速读文章内容 GENERATED BY AI, PLEASE IDENTIFY THE AUTHENTICITY BY YOURSELF 中台中学新址位于杭州市余杭区南湖新城中台街道，未来科技城南侧，东北面紧邻农田，面山面水，城市可达性高。地块呈东西长、南北宽的长方形，总建筑面积8万平方米。设计将教学、运动、生活功能自西向东置入校园，共容纳51个班级和400m标准跑道，并适时向城市开放。设计呼应城市肌理，空间格局条理分明，中和了自由与集中的规划手法，各取所需。建筑与自然相互保护，各项功能分散辐射，打造泛核心生态绿谷校园，让学生在接受中学教育、获取更多知识的同时，也能自由行走、奔跑、远眺，在尺度亲切、生态宜人的校园中随意漫步，仿佛有山林相伴。 南方城市湿润多雨，夏季潮湿，不受风雨阻碍的课外活动场所，让连廊空间成为不二选择。校园规划设计2公里连廊，犹如一条在空中伸展的树枝，串联起教学、运动、办公、观景等功能。整个校园采用贯通式连廊系统，学生在连廊中嬉戏、奔跑、交流或阅读，让原本“模糊”的功能场所，变成生动活泼的空间。核心功能区被打散，重组为泛核心区域。活动艺术区分布在地块东侧，生活区与教学楼相连，由北向南分布，南侧主入口布置综合楼和实验楼。校园通过丰富立体的动线串联起各个功能，释放出更多“模糊”的场所作为合院、连廊、灰空间或观景台，实现如城市综合体般的高效互联，同时又不乏趣味性。整个校园建筑外观具有一定的变化和转折动能，连廊空间不仅是交通场所，也参与到建筑外观中。核心楼——文体中心的艺术图书馆和体育馆，不仅通过二层室外连廊相连，还通过三层连廊相连。楼梯和过道在建筑立面上局部可见，成为与自然对话的“瞭望窗”。 “一个人的好奇心与他所受的教育成正比。” ——卢梭。在成长的过程中，依然保持好奇心是一件很难得的事情。从校园设计出发，旨在激发学生探索的驱动力。中台中学校园内部空间丰富立体，入口综合楼呈现口型窗口，象征中学开放的精神。文体中心的建筑单体通过大尺度的切割变形，打破了平淡的空间构成，使建筑成为校园里的一道风景。走在其中，步移景异，犹如穿行山谷。整个中台中学更像一块“多孔海绵”，让阳光和风景渗透进来。除了核心空间，多平台的共享空间构成了校园的生能场。平台上的校园更加立体多维，视野开阔，远处的群山一览无余。共享空间避免过于聚合而变得沉闷，而是呈现出散落自由的分布形态，或凸出或遮挡，随时等待学生发现新的乐趣。在探索校园的过程中，教育与学生重新获得舒适的连接，而非强硬的对抗。这也是我们这次设计的出发点，期待在未来的使用中发现更多的可能性。 校园通过丰富立体的动线串联起各项功能，将更多“模糊”的场所释放为组合庭院、连廊、灰空间或观景台，实现如城市综合体般的高效互联，同时又不乏趣味性。整个校园建筑外观具有一定的变化与转折动能，连廊空间不仅是交通场所，也参与到建筑外观中。核心楼文体中心的艺术图书馆与体育馆，不仅通过二层室外连廊相连，还通过三层连廊相连。楼梯与过道在建筑立面上局部可见，成为与自然对话的“瞭望窗”。 “一个人的好奇心与他所受的教育成正比。”——卢梭。在成长过程中依然保持好奇心是一件难得的事情。从校园设计出发，旨在激发学生探索的动力。中台中学校园内部空间丰富立体，入口综合楼呈现口型窗口，象征中学开放的精神。文体中心建筑单体通过大尺度切割变形，打破平淡的空间构成，使建筑成为校园中的一道风景。走在其中，步移景异，犹如穿行山谷。整个中台中学更像一块“多孔海绵”，让阳光与风景渗透进来。除了核心空间，多平台共享空间构成了校园的生能场。平台上的校园更加立体多维，视野开阔，远处群山连绵。共享空间避免过于聚合而变得沉闷，而是呈现散落自由的分布形态，或凸出或遮挡，随时等待学生发现新的乐趣。在探索校园的过程中，教育与学生重新获得舒适的连接，而非生硬的对抗。这也是我们本次设计的出发点，期待在未来的使用中发现更多的可能性。 校园通过丰富立体的动线串联起各项功能，将更多“模糊”的场所释放为组合庭院、连廊、灰空间或观景台，实现如城市综合体般的高效互联，同时又不乏趣味性。整个校园建筑外观具有一定的变化与转折动能，连廊空间不仅是交通场所，也参与到建筑外观中。核心楼文体中心的艺术图书馆与体育馆，不仅通过二层室外连廊相连，还通过三层连廊相连。楼梯与过道在建筑立面上局部可见，成为与自然对话的“瞭望窗”。 “一个人的好奇心与他所受的教育成正比。”——卢梭。在成长过程中依然保持好奇心是一件难得的事情。从校园设计出发，旨在激发学生探索的动力。中台中学校园内部空间丰富立体，入口综合楼呈现口型窗口，象征中学开放的精神。文体中心建筑单体通过大尺度切割变形，打破平淡的空间构成，使建筑成为校园中的一道风景。走在其中，步移景异，犹如穿行山谷。整个中台中学更像一块“多孔海绵”，让阳光与风景渗透进来。除了核心空间，多平台共享空间构成了校园的生能场。平台上的校园更加立体多维，视野开阔，远处群山连绵。共享空间避免过于聚合而变得沉闷，而是呈现散落自由的分布形态，或凸出或遮挡，随时等待学生发现新的乐趣。在探索校园的过程中，教育与学生重新获得舒适的连接，而非生硬的对抗。这也是我们本次设计的出发点，期待在未来的使用中发现更多的可能性。 文体中心，不仅通过二楼室外连廊相连，还通过三楼连廊相连，楼梯和过道在建筑立面上部分可见，成为与自然对话的“瞭望窗”。 “一个人的好奇心与他所受的教育成正比。”——卢梭。在成长过程中，依然保持好奇心是一件难得的事情。从校园设计出发，旨在激发学生探索的动力。中台中学校园内部空间丰富立体，入口综合楼呈现口型窗口，象征中学开放的精神。文体中心建筑单体通过大尺度的切割变形，打破了平面的空间构成，使建筑成为校园里的一景。走在其中，步移景异，犹如穿行山谷。整个中台中学更像一块“多孔海绵”，让阳光和风景渗透进来。除了核心空间，多平台的共享空间构成了校园的能量生成场。平台上的校园更加立体多维，视野开阔，远处的群山连绵。共享空间避免过于聚合而变得沉闷，而是呈现出散落自由的分布形态，或凸出或遮挡，随时等待学生发现新的乐趣。在探索校园的过程中，教育与学生重新获得舒适的连接，而非强硬的对抗。这也是我们这次设计的出发点，期待在未来的使用中发现更多的可能性。 文体中心，不仅通过二楼室外连廊相连，还通过三楼连廊相连，楼梯和过道在建筑立面上部分可见，成为与自然对话的“瞭望窗”。 “一个人的好奇心与他所受的教育成正比。”——卢梭。在成长过程中，依然保持好奇心是一件难得的事情。从校园设计出发，旨在激发学生探索的动力。中台中学校园内部空间丰富立体，入口综合楼呈现口型窗口，象征中学开放的精神。文体中心建筑单体通过大尺度的切割变形，打破了平面的空间构成，使建筑成为校园里的一景。走在其中，步移景异，犹如穿行山谷。整个中台中学更像一块“多孔海绵”，让阳光和风景渗透进来。除了核心空间，多平台的共享空间构成了校园的能量生成场。平台上的校园更加立体多维，视野开阔，远处的群山连绵。共享空间避免过于聚合而变得沉闷，而是呈现出散落自由的分布形态，或凸出或遮挡，随时等待学生发现新的乐趣。在探索校园的过程中，教育与学生重新获得舒适的连接，而非强硬的对抗。这也是我们这次设计的出发点，期待在未来的使用中发现更多的可能性。 整个中台中学更像一块“多孔海绵”，让阳光与风景渗透进来。除了核心空间，多平台的共享空间构成了校园的能量生成场。平台上的校园更加立体多维，视野开阔，远处的群山一览无余。共享空间避免过于聚合而变得沉闷，而是呈现出散落自由的分布形态，或凸出或遮挡，随时等待学生发现新的乐趣。在探索校园的过程中，教育与学生重新获得舒适的连接，而非强硬的对抗。这也是我们这次设计的出发点，期待在未来的使用中发现更多的可能性。 整个中台中学更像一块“多孔海绵”，让阳光与风景渗透进来。除了核心空间，多平台的共享空间构成了校园的能量生成场。平台上的校园更加立体多维，视野开阔，远处的群山一览无余。共享空间避免过于聚合而变得沉闷，而是呈现出散落自由的分布形态，或凸出或遮挡，随时等待学生发现新的乐趣。在探索校园的过程中，教育与学生重新获得舒适的连接，而非强硬的对抗。这也是我们这次设计的出发点，期待在未来的使用中发现更多的可能性。 Design Unit: LZGC Quantum City Design Office, Zhejiang Institute of Construction Architectural Planning and Design Institute Area: 70000 m² Project Time: 2021 Photographer: This Architecture Host Design Unit: Huang Yinjin Architectural Design: Jia Jing, Zheng Xiaohe, Yao Jiaye, Zhou Guohua, Zhu Qing, Wu Tiancheng, Zhou Yu Structural Design: Lu Feiqun, Cao Lei, Ji Jingli, Xia Jingwei Mechanical and Electrical Design: Shen Feng, Chen Liangxing, Hu Congxiang, Shen Wendong Interior Design: Chen Jinhua, Ma Qingyong Landscape Design: Yan Jing, Chen Qi City: Hangzhou Country: China |
