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摘要 •帮你速读文章内容 GENERATED BY AI, PLEASE IDENTIFY THE AUTHENTICITY BY YOURSELF “泛化”的焦点落在经济建设上，对采光、通风、噪音、温控等教室单元基本物理属性的探讨，背后既有经济困难、机电设备匮乏时期大班教学的刚性需求，也有对学生青春期身体成长、心理安全需求的朴素回应。同时，由于学校整体规模较小、适中，建筑大多围绕操场呈线性排列，学生课间活动与场地关系较为密切。这种关系被记录在大量合影中，形成了那段时期的集体记忆。 此后，在1986年推出的《中小学建筑设计规范》中，与“普通”挂钩的基本性能被纳入规范，设计的焦点开始慢慢转向形式的探讨，这也在同期出版的一系列关于学校的竞赛和优秀选集上清晰可见。1994年分税制实施后，土地财政模式主导了新区开发，促进了快速城市化，大量农村人口流入城市。随后，1990年代后期，农村学龄儿童数量减少，导致撤校并校政策出台。到2001年，撤校并校正式成为国家政策。在优化教育资源配置的方针下，也变相促进了学校规模的扩大，重点学校、巨头学校开始登上舞台。 另一方面，“普通学校”陷入平淡无奇的困境，作为伴随新区发展的基础教育设施，也成为平庸景观的一部分，在用地集约化、师生比、班级规模、综合建设成本等方面，归根结底都是经济核算的结果。标准作为基本物理性能的保障，也意味着遵循常规、性质雷同的设计结果。所谓的独特，大多不在实质，而在貌似如画[3]；越是试图抵抗平庸景观，越是加剧现状。“普通”与经济效益的联系，从最初的物理建设演变为现在的考核指标，逐渐滑向一般化、普遍化、无差别化生产。 因此，仙林学校试图重新审视“普通学校”的可能性——“普通”是否在抽象的同时，隐含着一种具体的实力。它针对的是一系列与经济性相关的问题——大容量教学模式与大体量的解决、校舍与操场的布局模式与刚性间距控制、教室单元与结构单跨的标准限制、公共空间与混合隔断的比例、结构预制率与管线集成、采光通风与运营能耗、学生心理安全感与活动便利性、上下学对周边社区造成的交通压力与社区开放共享的衔接等。这诸多问题都隐藏在一个标准容积率的暗示之下，因此它也有一个代号“FAR=1.0”。 但解决策略不是改变课程，而是与规范调和，回归到这些物理条件的表述——也就是如何在维持大规模、大班教育的前提下，更新“普通学校”的基本表现。比如，南北双廊道在两个方向上提供更稳定、均匀的采光，大多数时候，自然光就能满足室内教学的照度要求。门窗的对称布置，提供了良好的自然通风，也提供了更稳定的内部布局、课桌与黑板之间更好的视觉关系、日常储物空间。40m宽的多基准面[4]，不仅为学生课间活动提供了充足的空间，也有效减少了前后排教室之间的噪音干扰。 天气宜人时，敞开大门的教室里传来读书声，也是一道美丽的风景。材料与机电设备的使用不仅考虑其通用性以方便日常维护，还在系统层面尽量避免使用装饰面以降低成本。例如，采用独立的垂直管井、将空调室外机置于屋顶或地面、将桥架暗设于室内吊顶内、将灯具预埋于复合楼板内、结合栏杆、立柱设置排水系统等。 8.4m×9.6m的模块轴网，一方面响应地下接送学校的需求以减轻周边既有学校带来的交通压力，另一方面也在视距上实现了中小学教学单元的通用性。同时部分空白单元也考虑了未来教室的拓展，通过这些基础性能的微调，最终形成了仙林学校多维度的重叠平面：3~5层为教学区，1~2层为公共功能，1~2层为接送及设备区。 内外连廊有两种尺度，前者回应了普通学校紧邻教学楼的操场这一集体记忆；后者为双层，结合内部实现局部双跨，满足抗震要求的四个立面不同程度，看台部分的柱梁顺着视线外拉，这是对百米住宅楼包围的超级街区的城市回应。两种尺度的协调，意在保持其体量的同时，又使其通透。 仙林学校临时作为小学二年级使用已有一年，原有结构中预留的空白单元迫于生源压力，逐渐被普通教室填满。这样的变化在意料之外，却也在情理之中。虽然在这样的规模下，二年级的小学生们显得有些调皮，但当我们记录下这些使用场景——无论是上课时在敞开门窗的教室里看书，上课时在内院里奔跑，午餐时食堂的熙熙攘攘，还是体育课前在屋檐下享受微风，傍晚在操场上进行各种体育社团活动，放学后在接机厅散落的鸟兽，它们嬉戏的状态让这些空间有了另一种活力，也让我们真切感受到建筑的承载力与可用性。 仙林学校引发的关于“普通学校”的讨论，并不单纯是对经济效率所塑造的平庸生活的批判，或许更多的是在提供另一种选择——当我们在看似毫无特色的大众生活中，是否还有一种比西方的诗歌（poiēsis）更具连续性的可能性，一种在平凡中寻找新意的机会。 [2]“普及教育”：苏联采取的普及教育方针，可以追溯到1903年俄国社会民主工党第二次代表大会上公布的《俄国社会民主工党纲领》，其中提出“对16岁以下的男孩和女孩，普遍实行免费义务教育”。由于受国际形势的影响和经济水平的制约，直到1930年前后，苏联才全面实行儿童普及初等教育。这一时期，公立教育取得了重大进展。12月23日至31日， 1949年，新中国第一次全国教育工作会议召开，提出新中国的教育要以老解放区的新教育经验为基础，吸收旧教育的有益经验，借鉴苏联经验，建立新民主主义教育。新中国早期的普及教育制度和教育理念，大量借鉴了苏联经验。同时，许多苏联的学校设计理论和设计案例书被译成中文，成为当时建筑界从业人员学习和研究的重要资料。 [3] 风景如画的面貌：“风景如画的美”：“库：是的，我们指的是这种山水美学。因为只有这样，才能解释中国现在的美，这种令人恐惧的不相容元素的并置。”夏斯兰、冯斯娃。（2003）。库哈斯论库哈斯：两次谈话及其他。林义轩译。花园城市，第134页。 [4] 多数据：“多米诺骨牌图的第二个方面可以称为自指，即水平基准。传统建筑意义上的基准概念不是现代主义的，而是对垂直平面的态度，这种态度似乎起源于 16 世纪，”Eisenman，P.（2014 年）。现代主义的方面：Maison Dom-ino 和自指符号。Log，30，139-151。 Design Unit: Yanfei Architects Area: 61749 m² Project Time: 2022 Photographer: Su Shengliang, Yanfei Architects, Chen Hao Host Design Unit: Shui Yanfei Project Design Unit: Wang Haocheng Design Team: Zou Yongjun, Xu Hanhua, Song Jingjing, Li Gege, Zhou Guyang, Ye Ying, Shi Mingyu, Ao Fei, Qing Siyuan (resident), Hu Xinyu, Jian Shihan, Tan Jiaqi, Li Wenwei, Li Hao, Lv Yuan, Chen Zhenjie, Jae Sok Surh, Gao Junyi, Zhang Yijia, Zhou Jian, Zhang Shuotong, Mao Yujun, Wei Minglu, Sun Jing, Deng Junwen (internship), Song Yuqi (internship), Ma Chenzhong (internship), Jiang Tianyilan (internship), Lu Yongting (internship), Fan Jiawei (internship) Research team: Li Gege, Wang Zhen, Zuo Zhuangzhuang, Wang Haocheng, Zou Yongjun, Qiu Yilin, Chen Zhenjie, Zhang Xiang, Li Hao, Ding Kaiyi (internship) Structural consultant: Hezuo Structural Architectural Institute, Zhang Zhun-Hezuo Structural Architectural Institute Project type: Educational building Construction unit: Nanjing Xianlin University Town Management Committee, Nanjing Xianlin Development Investment Group Co., Ltd. Construction unit: Nanjing Urban Construction Management Group Co., Ltd. Cooperative design institute: Nanjing Changjiang Urban Architectural Design Co., Ltd. Construction unit: China Construction Eighth Engineering Bureau Co., Ltd. City: Nanjing Country: China |
